Com Giulia, Marty, Teo e Luca, a matemática se torna um jogo para os jovens.

Caderno amigo é uma serie de textos operativos, com curadoria de Silvana Poli, Carla Bertolli e Daniela Lucangeli, uma das melhores especialistas em psicologia da aprendizagem, que se propõem como instrumentos ágeis para acompanhar os alunos do ensino fundamental de segundo ciclo, mas também do último ano de ensino fundamental de primeiro ciclo, na aquisição de habilidades matemáticas básicas.

OS PRIMEIROS QUATRO VOLUMES:

• Múltiplos e divisores

Para que servem os múltiplos e divisores?
A partir da situação-problema, a função dos múltiplos e dos divisores e do cálculo relativo são capturados de maneira intuitiva. MAIS INFORMAÇÕES »

• Potências

Para que servem as potências?
Com base no próprio cotidiano, os jovens serão direcionados a uma reflexão metacognitiva sobre a função do cálculo com as potências. MAIS INFORMAÇÕES »

• Expressões

Para que servem as expressões?
Embora muitas vezes não se fale disto nos livros de matemática, as expressões servem para resolver problemas concretos que podem se apresentar na vida cotidiana. MAIS INFORMAÇÕES »

• Frações

Para que servem as frações?
Com base na própria experiência, os jovens poderiam responder: “dividir uma torta”, “usar a fita métrica”, “colorir as partes”. MAIS INFORMAÇÕES »

COMO SÃO ESTRUTURADOS

Cada livro é estruturado em duas partes:

• A primeira parte propõe atividades para a “construção” dos conhecimentos e consistem em 14 cartões, marcados com a etiqueta “experimento”;
• A segunda parte propõe, em vez disso, exercícios estruturados para reforçar os conhecimentos já adquiridos e é composto por outros 15 cartões (correspondentes, nos títulos e nos argumentos, àqueles da primeira parte) marcados pela etiqueta “consolidado”

A METODOLOGIA: DO PROBLEMA À REGRA

Esta metodologia pode ser resumida da seguinte forma:

• Partir de uma situação da vida cotidiana e propor uma pergunta;
• Seguir (orientando o mínimo possível) passo a passo o raciocínio que procede por tentativas e erros;
• Obter um processo racional a partir de um procedimento;
• Fazer uma formalização compartilhada

Mais brevemente:

• Situação problemática;
• Procedimento;
• Processo;
• Formalização.

O percurso da aprendizagem “do problema à regra” permite ao aluno de “construir” ele mesmo o conceito lógico-matemático, que “tradicionalmente” recebe, em vez disso, já formalizado e transmitido principalmente através da comunicação verbal, em vez de visual e operacional. Dessa forma, o menino é motivado a encontrar o resultado, que é também a solução do problema. Dispõe-se, além disso, a adquirir, como emerge da prática de sala de aula, um maior domínio do mecanismo resolutivo.